Las integración de las TIC no solo beneficiará el trabajo docente y de los alumnos, sino que si se hace un buen uso de las mismas, podrían ser utiles para a atender a esa diversidad con la cual nos encontramos todos los días en nuestras aulas y no podemos llegar a todos por falta de tiempo a pesar del intento por parte de los docentes. Hoy en día se puede observar en diversas escuelas a diferentes docentes que se comunican con alumnos a través del e-mail, o en Plan Fines1 muchos de nuestros educadores han optado por recibir trabajos de sus alumnos y/o consultas a través del e-mail. Estas acciones pueden parecer simples, o pasar casi como desapercibidas ante los ojos de muchos, pero es importante remarcar aquí, que es un nuevo camino que esta siendo transitado por docentes y alumnos. ¿En beneficio? ¿En detrimento de la comunicación y la educación? Posturas hay muchas, desde el desconocimiento, desde el miedo, desde el no haber vivenciado el trabajo con TIC.
Nuevas formas de enseñanza son necesarias de adoptar en tiempos tan cambiantes y exigentes como los del siglo XXI, en donde los estudiantes no solamente deberán adquirir a lo largo de sus estudios contenidos, sino que también competencias tales como el liderazgo, trabajo en equipo, gestores de cambio, creatividad, habilidades comunicativas entre otras. ¿Cómo podríamos lograrlo en clases superpobladas? ¿Cómo podemos escuchar a todos? ¿Cómo podemos darle voz a los sin voz? ¿Cómo podemos ayudar en escuelas de adultos, que no pueden asistir por problemas de trabajo y/o familiares? Todas estas inquietudes nos deberían llevar a repensar nuestras prácticas, siendo necesaria la reestructuración de algunos colegios y formas de impartir la enseñanza, para que de esta manera se puede cumplir con esas dos palabras tan nombras: "educar para la diversidad". En donde no solamente los docentes deberán poner mucho de si, sino que también el Ministerio de Educación deberá proveer recursos suficientes para garantizar una verdadera educación de calidad.
El b-learning (blended learning-aprendizaje combinado-mixto) podría convertirse en una metodología útil para suplir de alguna manera lo que hoy muchos alumnos necesitan para poder culminar sus estudios secundarios obligatorios y que han abandonado por diferentes motivos. Como así también resolvería muchas de las preguntas hasta aquí planteadas. Se puede definir al b-learning como "uso de recursos tecnológicos tanto presenciales como no presenciales en orden a optimizar el resultado de la formación"2 La combinación de elementos presenciales y no presenciales es lo que caracteriza el BL (Coaten, 2003; Marsh, 2003). No es un concepto nuevo (Brodsky, 2003) ni siquiera es la única forma de nombrarlo: Marsh (2003) habla de "hybrid model". Podríamos resumirlo en una forma de enseñanza que integra lo presencial con lo virtual, con características presenciales, virtuales y exclusivas a esta modalidad.
La incorporación del b-learning a través de una multiplicidad de actividades tanto sincrónicas3 como asincrónicas 4 beneficiarán enriqueciendo y facilitando el aprendizaje. El intercambio siempre ha existido en la enseñanza presencial, pero muchas veces existen ciertas personas quienes copan diferentes discusiones, pasa tanto en nuestro ámbito como docentes y en las aulas con nuestros alumnos. El brindar a los alumnos espacios virtuales de socialización posibilitará esa integración que muchas veces en lo presencial no se puede lograr y de esa manera posibilitar la construción grupal de nuevos conocimientos. Este trabajo grupal también permitirá el desarrollo de un pensamiento crítico a través de la exposición de ideas y críticas a sus compañeros, poniendo al profesor en un nuevo rol el de facilitador en el proceso de aprendizaje y al alumno pasará a tener un rol central. No solamente todos estos aspectos beneficiarán a los alumnos en general, sino también a los estudiantes con necesidades especiales, quienes a través de la tecnología podrán ver y vivenciar muchos conceptos, que por razones diferentes, no pueden abstraer.
El aprendizaje colaborativo5 es uno de los pies en esta forma de trabajo, el trabajar con el otro lleva a no solo a la interacción con otros, sino que también a la discusión, al llegar a acuerdos, y sobre todo al aprender con el otro, en donde el rol del docente será primordial dotando a los alumnos de procedimientos y herramientas del como se trabaja en grupo. La flexibilidad es uno de los aspectos más importantes que permitirá al alumno tener mayor libertad a la hora de organizar sus horarios, favoreciendo y respentando los tiempos de aprendizaje de cada alumno.
Acompañan a este modo de enseñanza también las desventajas. La falta de capacitación de los docentes en el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación llevan a muchos profesores a tener miedo de ser superados por sus propios alumnos. Muchos de nuestros docentes llevan muy arraigada la idea que es el educador el único poseedor de todo conocimiento y el verse superados frente a nuestros alumnos (nativos digitales) los paraliza y no los deja pensar ni por un momento que el uso de las TIC podría ser muy enriquecedor.
Otro de los problemas es la gran brecha social y económica que no permite a todos los alumnos poder participar de esta propuesta de aprendizaje, sin embargo los Ministerios de Educación podrían dotar de computadoras, salas y responsables de las mismas para que funcionen durante los tres turnos durante toda la semana y en la cual los alumnos que no puedan tener acceso a las computadoras, puedan asistir a diferentes centros para realizar sus tareas y poder estudiar. También existe la falta de conocimiento informático previo a la realización de las diferentes tareas por parte de los alumnos, pero que podría ser solucionado desde las diferentes instituciones según sus recursos. Y finalmente, y para no hacer una lista extensa de problemas, será un trabajo arduo el romper con los hábitos adquirido durante muchos años del trabajo individual, debiéndo los docentes tener que dotar a los alumnos de nuevas técnicas de aprendizaje y de esta manera evitar que por falta de estos procedimientos los alumnos pudiesen formarse una mala opinión sobre el aprendizaje colaborativo.
El aprendizaje mixto trae consigo muchas ventajas: promoción del pensamiento crítico, flexibilidad, aquisición de destrezas sociales, mejoramiento del logro académico, desarrollo del uso del lenguaje, de destrezas de autodescubrimiento, sinergia en la ejecución de ciertas tareas, flexibilidad en los tiempos de organización y transformando a los estudiantes en protagonístas de sus propios aprendizajes. El cambio desde las escuelas es necesario, la sociedad lo está demandando. Como profesionales debemos buscar los caminos posibles para poder llegar nuestros alumnos y garantizar un aprendizaje de calidad. Por otro lado el Ministerio de Educación tendría que poner a disposición de la comunidad educativa los recursos necesarios para que la escuela esté de acorde con los tiempos, ya que no se puede continuar con planteamientos metodológicos del siglo XIX en el siglo XXI.
Bibliografía
• Aprendizaje combinado/Nombre-Wikilibros
• Analisis de una experiencia de docencia Universitaria semipresencial desde la perspectiva del alumnado-Universidad de España - Manuel Area MOreira, Ana Luisa Sanabria Mesa, Miriam Gonzalez Alfonso
• Entornos de aprendizaje mixto en Educación superior - Antonio Bartolomé Pina - Universidad de Barcelona (España)
notas
1 Programa de Finalización de Estudios destinada a jóvenes y adultos mayores de 18 años que terminaron de cursar, como alumnos regulares, el último año de la educación secundaria (bachiller, técnica, comercial, polimodal, de adultos), y adeudan materias.
2 Entornos de aprendizaje mixto en Educación Superior - Antonio Bartolomé Pina
3 se refiere a que la interacción es en tiempo real, es sincronizada como lo es hablar por teléfono.
4 se refiere a una interacción desfasada, que no es en tiempo real, pero no por eso es más mala, para muchos casos podría ser es mas efectivo que las herramientas sincrónica. Un ejemplo es el e-mail
5 "El aprendizaje ooperativo es el uso instructivo de grupos pequeños para que los estudiantes trabajen juntos y aprovechen al máximo el aprendizaje propio y el que se produce en la interrelación" (Johnson & Johnson, 1991).
Nuevas formas de enseñanza son necesarias de adoptar en tiempos tan cambiantes y exigentes como los del siglo XXI, en donde los estudiantes no solamente deberán adquirir a lo largo de sus estudios contenidos, sino que también competencias tales como el liderazgo, trabajo en equipo, gestores de cambio, creatividad, habilidades comunicativas entre otras. ¿Cómo podríamos lograrlo en clases superpobladas? ¿Cómo podemos escuchar a todos? ¿Cómo podemos darle voz a los sin voz? ¿Cómo podemos ayudar en escuelas de adultos, que no pueden asistir por problemas de trabajo y/o familiares? Todas estas inquietudes nos deberían llevar a repensar nuestras prácticas, siendo necesaria la reestructuración de algunos colegios y formas de impartir la enseñanza, para que de esta manera se puede cumplir con esas dos palabras tan nombras: "educar para la diversidad". En donde no solamente los docentes deberán poner mucho de si, sino que también el Ministerio de Educación deberá proveer recursos suficientes para garantizar una verdadera educación de calidad.
El b-learning (blended learning-aprendizaje combinado-mixto) podría convertirse en una metodología útil para suplir de alguna manera lo que hoy muchos alumnos necesitan para poder culminar sus estudios secundarios obligatorios y que han abandonado por diferentes motivos. Como así también resolvería muchas de las preguntas hasta aquí planteadas. Se puede definir al b-learning como "uso de recursos tecnológicos tanto presenciales como no presenciales en orden a optimizar el resultado de la formación"2 La combinación de elementos presenciales y no presenciales es lo que caracteriza el BL (Coaten, 2003; Marsh, 2003). No es un concepto nuevo (Brodsky, 2003) ni siquiera es la única forma de nombrarlo: Marsh (2003) habla de "hybrid model". Podríamos resumirlo en una forma de enseñanza que integra lo presencial con lo virtual, con características presenciales, virtuales y exclusivas a esta modalidad.
La incorporación del b-learning a través de una multiplicidad de actividades tanto sincrónicas3 como asincrónicas 4 beneficiarán enriqueciendo y facilitando el aprendizaje. El intercambio siempre ha existido en la enseñanza presencial, pero muchas veces existen ciertas personas quienes copan diferentes discusiones, pasa tanto en nuestro ámbito como docentes y en las aulas con nuestros alumnos. El brindar a los alumnos espacios virtuales de socialización posibilitará esa integración que muchas veces en lo presencial no se puede lograr y de esa manera posibilitar la construción grupal de nuevos conocimientos. Este trabajo grupal también permitirá el desarrollo de un pensamiento crítico a través de la exposición de ideas y críticas a sus compañeros, poniendo al profesor en un nuevo rol el de facilitador en el proceso de aprendizaje y al alumno pasará a tener un rol central. No solamente todos estos aspectos beneficiarán a los alumnos en general, sino también a los estudiantes con necesidades especiales, quienes a través de la tecnología podrán ver y vivenciar muchos conceptos, que por razones diferentes, no pueden abstraer.
El aprendizaje colaborativo5 es uno de los pies en esta forma de trabajo, el trabajar con el otro lleva a no solo a la interacción con otros, sino que también a la discusión, al llegar a acuerdos, y sobre todo al aprender con el otro, en donde el rol del docente será primordial dotando a los alumnos de procedimientos y herramientas del como se trabaja en grupo. La flexibilidad es uno de los aspectos más importantes que permitirá al alumno tener mayor libertad a la hora de organizar sus horarios, favoreciendo y respentando los tiempos de aprendizaje de cada alumno.
Acompañan a este modo de enseñanza también las desventajas. La falta de capacitación de los docentes en el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación llevan a muchos profesores a tener miedo de ser superados por sus propios alumnos. Muchos de nuestros docentes llevan muy arraigada la idea que es el educador el único poseedor de todo conocimiento y el verse superados frente a nuestros alumnos (nativos digitales) los paraliza y no los deja pensar ni por un momento que el uso de las TIC podría ser muy enriquecedor.
Otro de los problemas es la gran brecha social y económica que no permite a todos los alumnos poder participar de esta propuesta de aprendizaje, sin embargo los Ministerios de Educación podrían dotar de computadoras, salas y responsables de las mismas para que funcionen durante los tres turnos durante toda la semana y en la cual los alumnos que no puedan tener acceso a las computadoras, puedan asistir a diferentes centros para realizar sus tareas y poder estudiar. También existe la falta de conocimiento informático previo a la realización de las diferentes tareas por parte de los alumnos, pero que podría ser solucionado desde las diferentes instituciones según sus recursos. Y finalmente, y para no hacer una lista extensa de problemas, será un trabajo arduo el romper con los hábitos adquirido durante muchos años del trabajo individual, debiéndo los docentes tener que dotar a los alumnos de nuevas técnicas de aprendizaje y de esta manera evitar que por falta de estos procedimientos los alumnos pudiesen formarse una mala opinión sobre el aprendizaje colaborativo.
El aprendizaje mixto trae consigo muchas ventajas: promoción del pensamiento crítico, flexibilidad, aquisición de destrezas sociales, mejoramiento del logro académico, desarrollo del uso del lenguaje, de destrezas de autodescubrimiento, sinergia en la ejecución de ciertas tareas, flexibilidad en los tiempos de organización y transformando a los estudiantes en protagonístas de sus propios aprendizajes. El cambio desde las escuelas es necesario, la sociedad lo está demandando. Como profesionales debemos buscar los caminos posibles para poder llegar nuestros alumnos y garantizar un aprendizaje de calidad. Por otro lado el Ministerio de Educación tendría que poner a disposición de la comunidad educativa los recursos necesarios para que la escuela esté de acorde con los tiempos, ya que no se puede continuar con planteamientos metodológicos del siglo XIX en el siglo XXI.
Bibliografía
• Aprendizaje combinado/Nombre-Wikilibros
• Analisis de una experiencia de docencia Universitaria semipresencial desde la perspectiva del alumnado-Universidad de España - Manuel Area MOreira, Ana Luisa Sanabria Mesa, Miriam Gonzalez Alfonso
• Entornos de aprendizaje mixto en Educación superior - Antonio Bartolomé Pina - Universidad de Barcelona (España)
notas
1 Programa de Finalización de Estudios destinada a jóvenes y adultos mayores de 18 años que terminaron de cursar, como alumnos regulares, el último año de la educación secundaria (bachiller, técnica, comercial, polimodal, de adultos), y adeudan materias.
2 Entornos de aprendizaje mixto en Educación Superior - Antonio Bartolomé Pina
3 se refiere a que la interacción es en tiempo real, es sincronizada como lo es hablar por teléfono.
4 se refiere a una interacción desfasada, que no es en tiempo real, pero no por eso es más mala, para muchos casos podría ser es mas efectivo que las herramientas sincrónica. Un ejemplo es el e-mail
5 "El aprendizaje ooperativo es el uso instructivo de grupos pequeños para que los estudiantes trabajen juntos y aprovechen al máximo el aprendizaje propio y el que se produce en la interrelación" (Johnson & Johnson, 1991).
