miércoles, 12 de enero de 2011
domingo, 14 de marzo de 2010
EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS CIERRE
Como ha pasado el tiempo, como han pasado los días. Recuerdo con ansiedad comenzar en abril, entrando y saliendo de la plataforma de Flacso, durante las primeras dos semanas, como desesperado no me podía hablar con todos los participantes, me sentía como con las manos atadas, pero a medida que las semanas avanzaban estas ansiedades bajaron. Luego la comunicación entre los participantes fue más que fluida y se crearon espacios como el café, en donde todos podíamos postear opiniones, inquietudes y comunicarnos formando grupos de discusiones muy ricos. Días muy agotadores fueron los que nos hicieron contactar más con nuestros compañeros de las diferentes actividades. Al realizar diferentes actividades me llevaron a revivir días de mi profesorado de Inglés presencial, en donde las 24 horas del día no eran suficientes para finalizar las actividades, pero el tiempo se encontró, a pesar del gran cansancio, y las tareas pudieron ser cumplidas, aunque unas de mis compañeritas, Rosy y Gabriela, se quejaban de que tenía 8 horas de más y por eso terminaba mis tareas a tiempo. Pero bueno temo decir que ahora que América del Sur se corrió tres metros hacia el oeste, he perdido una hora.
El recorrido de la Diplomatura ha sido más que interesante y enriquecedora, ya que no solo se nos bajó teoría y más teoría, sino que la misma se abordó a través de nuestra propia práctica como alumnos. Se realizaron diferentes y variadas actividades a lo largo de estos tres cuatrimestres. En forma individual tuvimos que realizar varios artículos en donde no solo se pudo expresar libremente nuestras ideas y conocimientos previos, nuestras experiencias que se fundieron de alguna manera con la nueva teoría.
También tuvimos que trabajar en forma grupal en la realización de una WebQuest, un articulo entre más de 41 alumnos de la diplomatura y el proyecto que nos llevó todo el año y como no olvidar tan hermosa actividad en la cual tuvimos que analizar un sitio web, en donde tuvimos que trabajar individualmente, pero en mi caso, siempre en compañía de Pato y Vero, consultandonos, aclarando dudas, sumando las dudas de uno y otro.
El trabajar colaborativamente ha sido una experiencia única, ya que nunca antes la había experimentado. Sin embargo fue como duro ver cuando uno escribía algo y desaparecía totalmente o solamente se tomaran en cuenta algunas partes. Pero a medida que pasaban los días, esas borroneadas por parte de mis compañeras y compañeros, ya no resultaban tan fuertes, sino que se podía leer a través de otras palabras que mis ideas subyacian de alguna forma u otra.
Lo que he aprendido junto a mis compañeritas y compañeros de FLACSO, no lo aprendí en profesorado ni en mi trabajo. Como postula David Hume, tratado de la naturaleza humana 1739 "Tu grano madura hoy, el mío madurará mañana. Es provechoso para ambos que yo trabaje hoy contigo y que tú me ayudes mañana..." Para muchos estas serán simplemente palabras, pero para mí, luego de haber experimentado el trabajo de la diplomatura, estas palabras han cobrado vida, han pasado a pertenecer a mi quehacer diario. Siempre he dicho, y creo que a través de todos mis artículos lo he sostenido, que solamente la teoría será útil siempre y cuando pasen a ser parte nuestra y como dice Confucio “,Si lo escucho lo olvido, si lo veo lo entiendo, si lo hago lo aprendo.” Creo que tanto Universidades, como ISFD, no deben olvidarse de eso, ya que a pesar de ser grandes y haber transitado otras carreras, somos ante todo estudiantes que necesitamos una buena bajada de teoría y práctica.
Por ser el último artículo, que no es obligatorio, pero necesario para terminar y dar un cierre a este ciclo, quiero resaltar el trabajo que he realizado con mis compañeros y compañeras a lo largo del año. Si bien, la parte en contenido ha sido importante. Lo ha sido mucho más la parte de las relaciones con diferentes profesionales que participaron en tan demandante posgrado. En mi caso ha sido muy creo haber ganado dos excelentes amigas Pato y Vero. Hemos compartido no solamente discusiones en lo referente a la diplomatura, pero también experiencias personales, profesionales. Vero me ha ayudado a organizar en parte mis reuniones de personal, también hemos intercambiado opiniones, etc. Etc. A pesar de las distancias, de los trabajos de cada uno, se ha logrado una excelente relación profesional y de amistad. Muchas Gracias Vero y Pato, por dedicar momentos de su vida para hablar y discutir conmigo, a pesar de estar tan ocupados todos.
También ha sido un gusto haber trabajado con el resto de la comisión en especial con Verónica Guzmán, Eugenia Roger y Caro Tenedinni. Con las cuales he trabajado menos, pero que también han dejado en mi algo de ellas. Estas relaciones serían buenas de construir en las escuelas, lugares de trabajo, etc. En el nivel Medio el trabajo es tan aislado y en donde puede ser por competencia, por no ganas de o por simplemente no saber como se trabaja en grupo, muchos docentes prefieren la soledad del aula. También agradezco el acompañamiento de nuestra tutora Corina, quien ha estado para resolver dudas como así también para realizar devoluciones sobre nuestros trabajos que han sido excelentes, devoluciones en donde se analizó hasta el último punto de nuestros trabajos. Gracias Corina.
Quisiera agregar, me alegro haber encontrado tantos docentes y diferentes profesionales de otras áreas que apuestan por la capacitación, que a pesar de los magros salarios, no se quejan del porqué los Ministerios no brindan capacitación, o que no van a realizar capacitación si es los sábados, ya que no les pagan. Qué bueno es saber que todavía quedan profesionales con todas las letras que apuestan por su profesión y a brindar lo mejor de ellos a pesar de…
Por último llegando a las 1000 palabras no puedo olvidarme de FLACSO, gracias al equipo por pensar en la capacitación virtual que beneficia enormemente a docentes como yo, que estamos lejos de todo.
El recorrido de la Diplomatura ha sido más que interesante y enriquecedora, ya que no solo se nos bajó teoría y más teoría, sino que la misma se abordó a través de nuestra propia práctica como alumnos. Se realizaron diferentes y variadas actividades a lo largo de estos tres cuatrimestres. En forma individual tuvimos que realizar varios artículos en donde no solo se pudo expresar libremente nuestras ideas y conocimientos previos, nuestras experiencias que se fundieron de alguna manera con la nueva teoría.
También tuvimos que trabajar en forma grupal en la realización de una WebQuest, un articulo entre más de 41 alumnos de la diplomatura y el proyecto que nos llevó todo el año y como no olvidar tan hermosa actividad en la cual tuvimos que analizar un sitio web, en donde tuvimos que trabajar individualmente, pero en mi caso, siempre en compañía de Pato y Vero, consultandonos, aclarando dudas, sumando las dudas de uno y otro.
El trabajar colaborativamente ha sido una experiencia única, ya que nunca antes la había experimentado. Sin embargo fue como duro ver cuando uno escribía algo y desaparecía totalmente o solamente se tomaran en cuenta algunas partes. Pero a medida que pasaban los días, esas borroneadas por parte de mis compañeras y compañeros, ya no resultaban tan fuertes, sino que se podía leer a través de otras palabras que mis ideas subyacian de alguna forma u otra.
Lo que he aprendido junto a mis compañeritas y compañeros de FLACSO, no lo aprendí en profesorado ni en mi trabajo. Como postula David Hume, tratado de la naturaleza humana 1739 "Tu grano madura hoy, el mío madurará mañana. Es provechoso para ambos que yo trabaje hoy contigo y que tú me ayudes mañana..." Para muchos estas serán simplemente palabras, pero para mí, luego de haber experimentado el trabajo de la diplomatura, estas palabras han cobrado vida, han pasado a pertenecer a mi quehacer diario. Siempre he dicho, y creo que a través de todos mis artículos lo he sostenido, que solamente la teoría será útil siempre y cuando pasen a ser parte nuestra y como dice Confucio “,Si lo escucho lo olvido, si lo veo lo entiendo, si lo hago lo aprendo.” Creo que tanto Universidades, como ISFD, no deben olvidarse de eso, ya que a pesar de ser grandes y haber transitado otras carreras, somos ante todo estudiantes que necesitamos una buena bajada de teoría y práctica.
Por ser el último artículo, que no es obligatorio, pero necesario para terminar y dar un cierre a este ciclo, quiero resaltar el trabajo que he realizado con mis compañeros y compañeras a lo largo del año. Si bien, la parte en contenido ha sido importante. Lo ha sido mucho más la parte de las relaciones con diferentes profesionales que participaron en tan demandante posgrado. En mi caso ha sido muy creo haber ganado dos excelentes amigas Pato y Vero. Hemos compartido no solamente discusiones en lo referente a la diplomatura, pero también experiencias personales, profesionales. Vero me ha ayudado a organizar en parte mis reuniones de personal, también hemos intercambiado opiniones, etc. Etc. A pesar de las distancias, de los trabajos de cada uno, se ha logrado una excelente relación profesional y de amistad. Muchas Gracias Vero y Pato, por dedicar momentos de su vida para hablar y discutir conmigo, a pesar de estar tan ocupados todos.
También ha sido un gusto haber trabajado con el resto de la comisión en especial con Verónica Guzmán, Eugenia Roger y Caro Tenedinni. Con las cuales he trabajado menos, pero que también han dejado en mi algo de ellas. Estas relaciones serían buenas de construir en las escuelas, lugares de trabajo, etc. En el nivel Medio el trabajo es tan aislado y en donde puede ser por competencia, por no ganas de o por simplemente no saber como se trabaja en grupo, muchos docentes prefieren la soledad del aula. También agradezco el acompañamiento de nuestra tutora Corina, quien ha estado para resolver dudas como así también para realizar devoluciones sobre nuestros trabajos que han sido excelentes, devoluciones en donde se analizó hasta el último punto de nuestros trabajos. Gracias Corina.
Quisiera agregar, me alegro haber encontrado tantos docentes y diferentes profesionales de otras áreas que apuestan por la capacitación, que a pesar de los magros salarios, no se quejan del porqué los Ministerios no brindan capacitación, o que no van a realizar capacitación si es los sábados, ya que no les pagan. Qué bueno es saber que todavía quedan profesionales con todas las letras que apuestan por su profesión y a brindar lo mejor de ellos a pesar de…
Por último llegando a las 1000 palabras no puedo olvidarme de FLACSO, gracias al equipo por pensar en la capacitación virtual que beneficia enormemente a docentes como yo, que estamos lejos de todo.
viernes, 12 de febrero de 2010
sábado, 30 de enero de 2010
Gestión de las TIC en las Instituciones
HACIA LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LAS INSTITUCIONES ESCOLARES
BIBLIOGRAFÍA
• Instituto Nacional de Formación Docente – Facilitadores TIC – Cuadernos TIC 3
• La integración de la Tecnologías de la Información y comunicación en los sistemas educativos – Estado del arte y orientaciones estratégicas para la definición de políticas educativas en el sector
• Cambios en los centros Educativos: Construyendo La escuela del Futuro – Dr. Pere Marqués Graels, 2000 (última revisión: 17/11/09)
• Las TIC; del aula a la agenda política – Ponencias del Seminario Internacional Cómo las TIC transforman las escuela
Cada Institución Escolar ha construido una historia institucional propia a través de los años. Los diferentes actores traen consigo diferentes experiencias de vida, las cuales influyen actualmente en sus prácticas diarias. Consigo, una mayoría, traen una cultura escolar en donde un currículum oculto de las escuelas del siglo XX prima. ¿Cuán difícil puede ser que las escuelas del siglo XXI puedan transformarse en escuelas que preparen a los alumnos para este siglo y no para un mundo que ya no existe?
Hoy los niños, niñas, adolescentes que concurren a diferentes establecimientos educativos vienen dotados de herramientas de la web 2.0 que podrían ser muy útiles en el ámbito de la educación y por falta de capacitación, tiempo a investigar, o ganas de innovar en sus clases, muchos docentes desconocen, sin saber cuan útiles podrían ser para resolver diferentes problemáticas que hoy se presentan en nuestras prácticas aúlicas, tales como falta de interés, dificultades para comprender diferentes contenidos, alumnos con necesidades espaciales. ¿Por qué hoy tenemos tanta repitencia? ¿Por qué es que nuestros alumnos no pueden comprender si la mayoría de nosotros podíamos unos 30 años atrás o más? ¿Qué hacemos mal? ¿Podría el uso responsable de las TIC ayudarnos a mejorar? ¿Son las TIC una moda?
Como dice Inés Dusell y a lo cual adhiero “No es suficiente, entonces, con seguir haciendo bien lo que se hacía hace un siglo: nos encontramos con otros sujetos, con otras estrategias, y con otras prácticas sociales que demandan otro tipo de enseñanza” ¿Por dónde comenzar? ¿Qué manera sería la más conveniente? Es importante tener en cuenta que al igual que nuestros docentes vienen con experiencias y partir de ellas es que se debe comenzar a trabajar y no perder de vista que la inclusión de las TIC no debería ser como un disfraz para las viejas prácticas docentes, sino que las mismas deberían mostrar nuevas formas de enseñanza, pero no únicas.
El trabajo será arduo, quizás uno de los mayores desafíos del siglo XXI en los colegios, en donde no solo deberá existir un compromiso por parte los docentes, sino que también desde las direcciones, las cuales deberán cambiar sus miradas para con los diferentes formas y estilos de enseñanzas que hoy requieren nuestros alumnos. Hoy en día esta instaurado, en muchos directivos, que la enseñanza ocurre solamente dentro del aula y cuando más quietos estén los alumnos, mejor podrán aprender. Eso si, que no hagan ruido o vayan de una sala de computación a la otra para poder realizar diferentes actividades, ya que es considerado como un mal manejo de grupo, aunque el docente este innovando en sus prácticas docentes.
Es necesario un trabajo en equipo comprometido en donde cada una de las partes de la institución este comprometida y como sostienen Lugo, María Teresa y Kelly, Valeria (2008) “resulta de fundamental importancia que se trabaje un clima en el cual tomar riesgos sea un componente previsto de la innovación, y que el error sea un elemento necesario para la mejora” también será necesario por parte de dirección confianza en el trabajo de los docentes “Si no hay confianza en los docentes, éstos evitarán tomar riesgos, y esconderán los errores”. Los miedos a lo nuevo están en todos y más si sabemos de ante mano que nuestros alumnos son especialistas en el uso de las TIC. Es necesaria una sensibilización entre los docentes y de esa manera bajar sus ansiedades a través del uso de las TIC para su propio beneficio y de esta manera hacerles ver cuan útiles son para ellos y lo importante que podrían llegar a ser si se utilizan con sus alumnos.
Hoy existen muchos colegios equipados con computadoras que no se usan, o que solamente las usan los profesores de computación, o aún peor, se matienen en las cajas para que no se rompan. Como sostiene el Instituto Nacional de Formación Docente: “pone de manifiesto que no es posible integrar efectivamente innovaciones educativas en un programa más amplio, si los que deben transmitirlas, promoverlas y enseñarlas no están convencidos de su importancia” . Y es aquí en donde será necesario el trabajo desde los Ministerios de Educación en apoyo en la integración de las TIC, proveyendo a las escuelas tanto con recursos humanos que guíen a las diferentes instituciones en este nuevo camino para muchos y para otros un camino ya comenzado.
Como profesionales de la educación a pesar de nuestros miedos a lo nuevo, del maltrato que recibimos por parte de diferentes políticos a lo largo y lo ancho de la Argentina, tenemos un rol que cumplir y es por eso que elegimos ser maestros. Como en cualesquier profesión, un doctor ayudará a su paciente para que pueda continuar viviendo, así este trabajando en las peores condiciones, un abogado defenderá a su cliente aún cuando haya cometido el peor de los crímenes y nosotros como docentes debemos brindarle a nuestros alumnos lo mejor de nosotros a pesar de.
El trabajo en donde se integrarán las TIC a realizarse en los colegios será más que beneficioso para todos los actores de las diferentes instituciones en donde se propiciará el aprendizaje colaborativo y se beneficiará la atención a la diversidad. Se podrán fortalecer diferentes espacios curriculares como la enseñanza de una segunda lengua, matemática y las ciencias. Como así también la formación profesional de los docentes se verá beneficiada. También se fortalecerá la promoción de la cultura, la integración cultural e intercultural y el desarrollo comunitario y calidad de vida. Aspectos importantes para la formación de ciudadanos
Para concluir sobre la importancia de la inclusión de las TIC, se puede concluir que todo esto no sería posible sin la ayuda y compromiso de los equipos directivos. Como dicen Maria Teresa Lugo y Valeria Kelly: “…las resistencias, temores y conflictos que suscita el uso de nuevas herramientas requiere de un liderazgo emprendedor que se ocupe de lograr una adecuada distribución de tareas, organizar equipos de trabajo, reorganizar tiempos y espacios. Las actividades del director se orientan a unir a toda la comunidad educativa con la visión y los objetivos de la organización”
Hoy los niños, niñas, adolescentes que concurren a diferentes establecimientos educativos vienen dotados de herramientas de la web 2.0 que podrían ser muy útiles en el ámbito de la educación y por falta de capacitación, tiempo a investigar, o ganas de innovar en sus clases, muchos docentes desconocen, sin saber cuan útiles podrían ser para resolver diferentes problemáticas que hoy se presentan en nuestras prácticas aúlicas, tales como falta de interés, dificultades para comprender diferentes contenidos, alumnos con necesidades espaciales. ¿Por qué hoy tenemos tanta repitencia? ¿Por qué es que nuestros alumnos no pueden comprender si la mayoría de nosotros podíamos unos 30 años atrás o más? ¿Qué hacemos mal? ¿Podría el uso responsable de las TIC ayudarnos a mejorar? ¿Son las TIC una moda?
Como dice Inés Dusell y a lo cual adhiero “No es suficiente, entonces, con seguir haciendo bien lo que se hacía hace un siglo: nos encontramos con otros sujetos, con otras estrategias, y con otras prácticas sociales que demandan otro tipo de enseñanza” ¿Por dónde comenzar? ¿Qué manera sería la más conveniente? Es importante tener en cuenta que al igual que nuestros docentes vienen con experiencias y partir de ellas es que se debe comenzar a trabajar y no perder de vista que la inclusión de las TIC no debería ser como un disfraz para las viejas prácticas docentes, sino que las mismas deberían mostrar nuevas formas de enseñanza, pero no únicas.
El trabajo será arduo, quizás uno de los mayores desafíos del siglo XXI en los colegios, en donde no solo deberá existir un compromiso por parte los docentes, sino que también desde las direcciones, las cuales deberán cambiar sus miradas para con los diferentes formas y estilos de enseñanzas que hoy requieren nuestros alumnos. Hoy en día esta instaurado, en muchos directivos, que la enseñanza ocurre solamente dentro del aula y cuando más quietos estén los alumnos, mejor podrán aprender. Eso si, que no hagan ruido o vayan de una sala de computación a la otra para poder realizar diferentes actividades, ya que es considerado como un mal manejo de grupo, aunque el docente este innovando en sus prácticas docentes.
Es necesario un trabajo en equipo comprometido en donde cada una de las partes de la institución este comprometida y como sostienen Lugo, María Teresa y Kelly, Valeria (2008) “resulta de fundamental importancia que se trabaje un clima en el cual tomar riesgos sea un componente previsto de la innovación, y que el error sea un elemento necesario para la mejora” también será necesario por parte de dirección confianza en el trabajo de los docentes “Si no hay confianza en los docentes, éstos evitarán tomar riesgos, y esconderán los errores”. Los miedos a lo nuevo están en todos y más si sabemos de ante mano que nuestros alumnos son especialistas en el uso de las TIC. Es necesaria una sensibilización entre los docentes y de esa manera bajar sus ansiedades a través del uso de las TIC para su propio beneficio y de esta manera hacerles ver cuan útiles son para ellos y lo importante que podrían llegar a ser si se utilizan con sus alumnos.
Hoy existen muchos colegios equipados con computadoras que no se usan, o que solamente las usan los profesores de computación, o aún peor, se matienen en las cajas para que no se rompan. Como sostiene el Instituto Nacional de Formación Docente: “pone de manifiesto que no es posible integrar efectivamente innovaciones educativas en un programa más amplio, si los que deben transmitirlas, promoverlas y enseñarlas no están convencidos de su importancia” . Y es aquí en donde será necesario el trabajo desde los Ministerios de Educación en apoyo en la integración de las TIC, proveyendo a las escuelas tanto con recursos humanos que guíen a las diferentes instituciones en este nuevo camino para muchos y para otros un camino ya comenzado.
Como profesionales de la educación a pesar de nuestros miedos a lo nuevo, del maltrato que recibimos por parte de diferentes políticos a lo largo y lo ancho de la Argentina, tenemos un rol que cumplir y es por eso que elegimos ser maestros. Como en cualesquier profesión, un doctor ayudará a su paciente para que pueda continuar viviendo, así este trabajando en las peores condiciones, un abogado defenderá a su cliente aún cuando haya cometido el peor de los crímenes y nosotros como docentes debemos brindarle a nuestros alumnos lo mejor de nosotros a pesar de.
El trabajo en donde se integrarán las TIC a realizarse en los colegios será más que beneficioso para todos los actores de las diferentes instituciones en donde se propiciará el aprendizaje colaborativo y se beneficiará la atención a la diversidad. Se podrán fortalecer diferentes espacios curriculares como la enseñanza de una segunda lengua, matemática y las ciencias. Como así también la formación profesional de los docentes se verá beneficiada. También se fortalecerá la promoción de la cultura, la integración cultural e intercultural y el desarrollo comunitario y calidad de vida. Aspectos importantes para la formación de ciudadanos
Para concluir sobre la importancia de la inclusión de las TIC, se puede concluir que todo esto no sería posible sin la ayuda y compromiso de los equipos directivos. Como dicen Maria Teresa Lugo y Valeria Kelly: “…las resistencias, temores y conflictos que suscita el uso de nuevas herramientas requiere de un liderazgo emprendedor que se ocupe de lograr una adecuada distribución de tareas, organizar equipos de trabajo, reorganizar tiempos y espacios. Las actividades del director se orientan a unir a toda la comunidad educativa con la visión y los objetivos de la organización”
BIBLIOGRAFÍA
• Instituto Nacional de Formación Docente – Facilitadores TIC – Cuadernos TIC 3
• La integración de la Tecnologías de la Información y comunicación en los sistemas educativos – Estado del arte y orientaciones estratégicas para la definición de políticas educativas en el sector
• Cambios en los centros Educativos: Construyendo La escuela del Futuro – Dr. Pere Marqués Graels, 2000 (última revisión: 17/11/09)
• Las TIC; del aula a la agenda política – Ponencias del Seminario Internacional Cómo las TIC transforman las escuela
lunes, 23 de noviembre de 2009
¿Es necesario un cambio? B-learning una alternativa
ENSEÑAR Y APRENDER EN REDES
Las integración de las TIC no solo beneficiará el trabajo docente y de los alumnos, sino que si se hace un buen uso de las mismas, podrían ser utiles para a atender a esa diversidad con la cual nos encontramos todos los días en nuestras aulas y no podemos llegar a todos por falta de tiempo a pesar del intento por parte de los docentes. Hoy en día se puede observar en diversas escuelas a diferentes docentes que se comunican con alumnos a través del e-mail, o en Plan Fines1 muchos de nuestros educadores han optado por recibir trabajos de sus alumnos y/o consultas a través del e-mail. Estas acciones pueden parecer simples, o pasar casi como desapercibidas ante los ojos de muchos, pero es importante remarcar aquí, que es un nuevo camino que esta siendo transitado por docentes y alumnos. ¿En beneficio? ¿En detrimento de la comunicación y la educación? Posturas hay muchas, desde el desconocimiento, desde el miedo, desde el no haber vivenciado el trabajo con TIC.
Nuevas formas de enseñanza son necesarias de adoptar en tiempos tan cambiantes y exigentes como los del siglo XXI, en donde los estudiantes no solamente deberán adquirir a lo largo de sus estudios contenidos, sino que también competencias tales como el liderazgo, trabajo en equipo, gestores de cambio, creatividad, habilidades comunicativas entre otras. ¿Cómo podríamos lograrlo en clases superpobladas? ¿Cómo podemos escuchar a todos? ¿Cómo podemos darle voz a los sin voz? ¿Cómo podemos ayudar en escuelas de adultos, que no pueden asistir por problemas de trabajo y/o familiares? Todas estas inquietudes nos deberían llevar a repensar nuestras prácticas, siendo necesaria la reestructuración de algunos colegios y formas de impartir la enseñanza, para que de esta manera se puede cumplir con esas dos palabras tan nombras: "educar para la diversidad". En donde no solamente los docentes deberán poner mucho de si, sino que también el Ministerio de Educación deberá proveer recursos suficientes para garantizar una verdadera educación de calidad.
El b-learning (blended learning-aprendizaje combinado-mixto) podría convertirse en una metodología útil para suplir de alguna manera lo que hoy muchos alumnos necesitan para poder culminar sus estudios secundarios obligatorios y que han abandonado por diferentes motivos. Como así también resolvería muchas de las preguntas hasta aquí planteadas. Se puede definir al b-learning como "uso de recursos tecnológicos tanto presenciales como no presenciales en orden a optimizar el resultado de la formación"2 La combinación de elementos presenciales y no presenciales es lo que caracteriza el BL (Coaten, 2003; Marsh, 2003). No es un concepto nuevo (Brodsky, 2003) ni siquiera es la única forma de nombrarlo: Marsh (2003) habla de "hybrid model". Podríamos resumirlo en una forma de enseñanza que integra lo presencial con lo virtual, con características presenciales, virtuales y exclusivas a esta modalidad.
La incorporación del b-learning a través de una multiplicidad de actividades tanto sincrónicas3 como asincrónicas 4 beneficiarán enriqueciendo y facilitando el aprendizaje. El intercambio siempre ha existido en la enseñanza presencial, pero muchas veces existen ciertas personas quienes copan diferentes discusiones, pasa tanto en nuestro ámbito como docentes y en las aulas con nuestros alumnos. El brindar a los alumnos espacios virtuales de socialización posibilitará esa integración que muchas veces en lo presencial no se puede lograr y de esa manera posibilitar la construción grupal de nuevos conocimientos. Este trabajo grupal también permitirá el desarrollo de un pensamiento crítico a través de la exposición de ideas y críticas a sus compañeros, poniendo al profesor en un nuevo rol el de facilitador en el proceso de aprendizaje y al alumno pasará a tener un rol central. No solamente todos estos aspectos beneficiarán a los alumnos en general, sino también a los estudiantes con necesidades especiales, quienes a través de la tecnología podrán ver y vivenciar muchos conceptos, que por razones diferentes, no pueden abstraer.
El aprendizaje colaborativo5 es uno de los pies en esta forma de trabajo, el trabajar con el otro lleva a no solo a la interacción con otros, sino que también a la discusión, al llegar a acuerdos, y sobre todo al aprender con el otro, en donde el rol del docente será primordial dotando a los alumnos de procedimientos y herramientas del como se trabaja en grupo. La flexibilidad es uno de los aspectos más importantes que permitirá al alumno tener mayor libertad a la hora de organizar sus horarios, favoreciendo y respentando los tiempos de aprendizaje de cada alumno.
Acompañan a este modo de enseñanza también las desventajas. La falta de capacitación de los docentes en el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación llevan a muchos profesores a tener miedo de ser superados por sus propios alumnos. Muchos de nuestros docentes llevan muy arraigada la idea que es el educador el único poseedor de todo conocimiento y el verse superados frente a nuestros alumnos (nativos digitales) los paraliza y no los deja pensar ni por un momento que el uso de las TIC podría ser muy enriquecedor.
Otro de los problemas es la gran brecha social y económica que no permite a todos los alumnos poder participar de esta propuesta de aprendizaje, sin embargo los Ministerios de Educación podrían dotar de computadoras, salas y responsables de las mismas para que funcionen durante los tres turnos durante toda la semana y en la cual los alumnos que no puedan tener acceso a las computadoras, puedan asistir a diferentes centros para realizar sus tareas y poder estudiar. También existe la falta de conocimiento informático previo a la realización de las diferentes tareas por parte de los alumnos, pero que podría ser solucionado desde las diferentes instituciones según sus recursos. Y finalmente, y para no hacer una lista extensa de problemas, será un trabajo arduo el romper con los hábitos adquirido durante muchos años del trabajo individual, debiéndo los docentes tener que dotar a los alumnos de nuevas técnicas de aprendizaje y de esta manera evitar que por falta de estos procedimientos los alumnos pudiesen formarse una mala opinión sobre el aprendizaje colaborativo.
El aprendizaje mixto trae consigo muchas ventajas: promoción del pensamiento crítico, flexibilidad, aquisición de destrezas sociales, mejoramiento del logro académico, desarrollo del uso del lenguaje, de destrezas de autodescubrimiento, sinergia en la ejecución de ciertas tareas, flexibilidad en los tiempos de organización y transformando a los estudiantes en protagonístas de sus propios aprendizajes. El cambio desde las escuelas es necesario, la sociedad lo está demandando. Como profesionales debemos buscar los caminos posibles para poder llegar nuestros alumnos y garantizar un aprendizaje de calidad. Por otro lado el Ministerio de Educación tendría que poner a disposición de la comunidad educativa los recursos necesarios para que la escuela esté de acorde con los tiempos, ya que no se puede continuar con planteamientos metodológicos del siglo XIX en el siglo XXI.
Bibliografía
• Aprendizaje combinado/Nombre-Wikilibros
• Analisis de una experiencia de docencia Universitaria semipresencial desde la perspectiva del alumnado-Universidad de España - Manuel Area MOreira, Ana Luisa Sanabria Mesa, Miriam Gonzalez Alfonso
• Entornos de aprendizaje mixto en Educación superior - Antonio Bartolomé Pina - Universidad de Barcelona (España)
notas
1 Programa de Finalización de Estudios destinada a jóvenes y adultos mayores de 18 años que terminaron de cursar, como alumnos regulares, el último año de la educación secundaria (bachiller, técnica, comercial, polimodal, de adultos), y adeudan materias.
2 Entornos de aprendizaje mixto en Educación Superior - Antonio Bartolomé Pina
3 se refiere a que la interacción es en tiempo real, es sincronizada como lo es hablar por teléfono.
4 se refiere a una interacción desfasada, que no es en tiempo real, pero no por eso es más mala, para muchos casos podría ser es mas efectivo que las herramientas sincrónica. Un ejemplo es el e-mail
5 "El aprendizaje ooperativo es el uso instructivo de grupos pequeños para que los estudiantes trabajen juntos y aprovechen al máximo el aprendizaje propio y el que se produce en la interrelación" (Johnson & Johnson, 1991).
Nuevas formas de enseñanza son necesarias de adoptar en tiempos tan cambiantes y exigentes como los del siglo XXI, en donde los estudiantes no solamente deberán adquirir a lo largo de sus estudios contenidos, sino que también competencias tales como el liderazgo, trabajo en equipo, gestores de cambio, creatividad, habilidades comunicativas entre otras. ¿Cómo podríamos lograrlo en clases superpobladas? ¿Cómo podemos escuchar a todos? ¿Cómo podemos darle voz a los sin voz? ¿Cómo podemos ayudar en escuelas de adultos, que no pueden asistir por problemas de trabajo y/o familiares? Todas estas inquietudes nos deberían llevar a repensar nuestras prácticas, siendo necesaria la reestructuración de algunos colegios y formas de impartir la enseñanza, para que de esta manera se puede cumplir con esas dos palabras tan nombras: "educar para la diversidad". En donde no solamente los docentes deberán poner mucho de si, sino que también el Ministerio de Educación deberá proveer recursos suficientes para garantizar una verdadera educación de calidad.
El b-learning (blended learning-aprendizaje combinado-mixto) podría convertirse en una metodología útil para suplir de alguna manera lo que hoy muchos alumnos necesitan para poder culminar sus estudios secundarios obligatorios y que han abandonado por diferentes motivos. Como así también resolvería muchas de las preguntas hasta aquí planteadas. Se puede definir al b-learning como "uso de recursos tecnológicos tanto presenciales como no presenciales en orden a optimizar el resultado de la formación"2 La combinación de elementos presenciales y no presenciales es lo que caracteriza el BL (Coaten, 2003; Marsh, 2003). No es un concepto nuevo (Brodsky, 2003) ni siquiera es la única forma de nombrarlo: Marsh (2003) habla de "hybrid model". Podríamos resumirlo en una forma de enseñanza que integra lo presencial con lo virtual, con características presenciales, virtuales y exclusivas a esta modalidad.
La incorporación del b-learning a través de una multiplicidad de actividades tanto sincrónicas3 como asincrónicas 4 beneficiarán enriqueciendo y facilitando el aprendizaje. El intercambio siempre ha existido en la enseñanza presencial, pero muchas veces existen ciertas personas quienes copan diferentes discusiones, pasa tanto en nuestro ámbito como docentes y en las aulas con nuestros alumnos. El brindar a los alumnos espacios virtuales de socialización posibilitará esa integración que muchas veces en lo presencial no se puede lograr y de esa manera posibilitar la construción grupal de nuevos conocimientos. Este trabajo grupal también permitirá el desarrollo de un pensamiento crítico a través de la exposición de ideas y críticas a sus compañeros, poniendo al profesor en un nuevo rol el de facilitador en el proceso de aprendizaje y al alumno pasará a tener un rol central. No solamente todos estos aspectos beneficiarán a los alumnos en general, sino también a los estudiantes con necesidades especiales, quienes a través de la tecnología podrán ver y vivenciar muchos conceptos, que por razones diferentes, no pueden abstraer.
El aprendizaje colaborativo5 es uno de los pies en esta forma de trabajo, el trabajar con el otro lleva a no solo a la interacción con otros, sino que también a la discusión, al llegar a acuerdos, y sobre todo al aprender con el otro, en donde el rol del docente será primordial dotando a los alumnos de procedimientos y herramientas del como se trabaja en grupo. La flexibilidad es uno de los aspectos más importantes que permitirá al alumno tener mayor libertad a la hora de organizar sus horarios, favoreciendo y respentando los tiempos de aprendizaje de cada alumno.
Acompañan a este modo de enseñanza también las desventajas. La falta de capacitación de los docentes en el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación llevan a muchos profesores a tener miedo de ser superados por sus propios alumnos. Muchos de nuestros docentes llevan muy arraigada la idea que es el educador el único poseedor de todo conocimiento y el verse superados frente a nuestros alumnos (nativos digitales) los paraliza y no los deja pensar ni por un momento que el uso de las TIC podría ser muy enriquecedor.
Otro de los problemas es la gran brecha social y económica que no permite a todos los alumnos poder participar de esta propuesta de aprendizaje, sin embargo los Ministerios de Educación podrían dotar de computadoras, salas y responsables de las mismas para que funcionen durante los tres turnos durante toda la semana y en la cual los alumnos que no puedan tener acceso a las computadoras, puedan asistir a diferentes centros para realizar sus tareas y poder estudiar. También existe la falta de conocimiento informático previo a la realización de las diferentes tareas por parte de los alumnos, pero que podría ser solucionado desde las diferentes instituciones según sus recursos. Y finalmente, y para no hacer una lista extensa de problemas, será un trabajo arduo el romper con los hábitos adquirido durante muchos años del trabajo individual, debiéndo los docentes tener que dotar a los alumnos de nuevas técnicas de aprendizaje y de esta manera evitar que por falta de estos procedimientos los alumnos pudiesen formarse una mala opinión sobre el aprendizaje colaborativo.
El aprendizaje mixto trae consigo muchas ventajas: promoción del pensamiento crítico, flexibilidad, aquisición de destrezas sociales, mejoramiento del logro académico, desarrollo del uso del lenguaje, de destrezas de autodescubrimiento, sinergia en la ejecución de ciertas tareas, flexibilidad en los tiempos de organización y transformando a los estudiantes en protagonístas de sus propios aprendizajes. El cambio desde las escuelas es necesario, la sociedad lo está demandando. Como profesionales debemos buscar los caminos posibles para poder llegar nuestros alumnos y garantizar un aprendizaje de calidad. Por otro lado el Ministerio de Educación tendría que poner a disposición de la comunidad educativa los recursos necesarios para que la escuela esté de acorde con los tiempos, ya que no se puede continuar con planteamientos metodológicos del siglo XIX en el siglo XXI.
Bibliografía
• Aprendizaje combinado/Nombre-Wikilibros
• Analisis de una experiencia de docencia Universitaria semipresencial desde la perspectiva del alumnado-Universidad de España - Manuel Area MOreira, Ana Luisa Sanabria Mesa, Miriam Gonzalez Alfonso
• Entornos de aprendizaje mixto en Educación superior - Antonio Bartolomé Pina - Universidad de Barcelona (España)
notas
1 Programa de Finalización de Estudios destinada a jóvenes y adultos mayores de 18 años que terminaron de cursar, como alumnos regulares, el último año de la educación secundaria (bachiller, técnica, comercial, polimodal, de adultos), y adeudan materias.
2 Entornos de aprendizaje mixto en Educación Superior - Antonio Bartolomé Pina
3 se refiere a que la interacción es en tiempo real, es sincronizada como lo es hablar por teléfono.
4 se refiere a una interacción desfasada, que no es en tiempo real, pero no por eso es más mala, para muchos casos podría ser es mas efectivo que las herramientas sincrónica. Un ejemplo es el e-mail
5 "El aprendizaje ooperativo es el uso instructivo de grupos pequeños para que los estudiantes trabajen juntos y aprovechen al máximo el aprendizaje propio y el que se produce en la interrelación" (Johnson & Johnson, 1991).
domingo, 11 de octubre de 2009
(TTC) TECNOLOGÍAS-SOCIEDAD-APRENDIZAJE COLABORATIVO-ESCUELA
"Tu grano madura hoy, el mio madurará mañana. Es provechoso para ambos que yo trabaje hoy contigo y que tú me ayudes mañana..." David Hume, tratado de la naturaleza humana 1739. A lo largo de los siglos el hombre ha interactuado con otros por diferentes razones: poder cumplir objetivos en común, buscar soluciones a problemas que afectan de alguna manera u otra a miembros de una comunidad. ¿Cuáles son las razones por las cuales el hombre necesita de otros para lograr diferentes objetivos? Según Thomas H. Huxley esto se debe a la lucha por la existencia en donde la rivalidad es el estímulo más importante de la evolución humana.
A pesar de los años, el hombre se ha relacionado con otros para convivir, para poder cumplir sus objetivos entre otros. Hoy a muchos se les puede romper un caño en el baño, si bien llamará a un plomero y pagará, la relación es compleja. El dueño de casa, como todo hombre e inherente a cada uno de nosotros, busca la felicidad, el bienestar. Puede ser una persona que trabaja todo el día quiera pasar un poco del tiempo que resta en disfrutarlo con su familia en vez de arreglar un caño. El plomero si bien no estará con su familia, tendrá en mente otros objetivos. Si bien es un trabajo pago, ambos estarían cumpliendo sus objetivos, el del dueño de casa de disfrutar de su familia y descanzar olvidandose de los problemas domésticos, el plomero el de poder obtener una remuneración, la cual luego le benificiará para cumplir algún tipo de objetivo personal.
Hoy en día a pesar de los tiempos consumistas existen agrupaciones que relizan acciones sin pensar en que pueden recibir a cambio. En los colegios alumnos que realizan colectas para poder ayudar a los más necesitados, vecinos que colaboran con un vecino/a que se le ha incendiado la casa par poder reconstruirla, vecinos que cuidan hijos de vecinos para que puedan ir a trabajar. El hombre siempre ha estado y estará dispuesto a cooperar con diferentes actores de la sociedad. Hoy gracias a las NTIC el hombre ha encontrado otrasformas de colaborar. En torno a estas nuevas TIC giran negocios, instituciones, universidades, relaciones de trabajo, grupos con diferentes intereses, etc. ¿Se tiene en cuenta en la forma que la sociedad interactúa y/o participa por bienes en común, en los colegios? ¿Cuán alejada pueden estar las escuelas de las formas que interactuan nuestras sociedades?
Según Rheinold, Howard "Internet no es sólo el resultado final, sino la insfraestructura que posibilita nuevos modos de organizar la acción colectiva través de las tecnologías de la comunicación" Y que "El ordenador personal e Internet no existiría tal como hoy lo conocemos sin extraordinarias empresas de colaboración donde los actos cooperativos eran tan esenciales como los microprocesadores" a lo que le sumaría que el hombre las hecho propias. La Internet y su uso han influido en la forma de relacionarse diferentes personas, en las maneras de acercarse el conocimiento, algo de lo cual solamente la escuela era la única institución que podía brindar a la sociedad conocimiento, hoy esto no es tan así, la escuela debe posicionarse ya no como el único lugar en donde el conocimiento se imparte. Esto requerirá de una postura diferente a la cual el colegio viene trabajando y de esta manera beneficiar el proceso de aprendizaje de los alumnos y dejar de ser la isla que hoy es con respecto a los avances tecnológicos en la sociedad.
Gracias al avance de las Tecnologías, el docente podría incorporar en sus prácticas diarias diferentes herramientas que nos ofrece la Web 2.0, como así también la telefonía movil, teniendo que repensar sus prácticas y que las actividades no sean una mera transposición de actividades sino una verdera práctica en donde prime la interacción y el trabajo colaborativo. Los blogs y wikis son herramientas potentes que ayudarían en forma significativa a la tarea docente, pero es necesario primero que los docentes se apropien de estas para luego poder realizar las bajadas en sus prácticas profesionales.
Las herramientas son muchas y es necesario comenzar de a poco. "La potencia de los blog nace de generar relatos materializados de un estilo de vida en donde el proyecto se vive en primera persona como algo gozoso, divertido y pleno,prefigurando el modo de vida por el que se lucha y la libertd que se anhela en el estilo de vida que sedescrible. La gente se adhiere a una manera de vivir, a una apuesta por la vida". (Ciberactivistas página 90) Si bien el blog puede ser de confección individual el mismo hoy en día es utilizado por empresas las cuales a través de estos aparecen proyectos como resultado del encuentro de una serie de vidas, caracteres, personalidades y sueños.
Este tipo de actividades le permitirá a los alumnos a pensarse como constructores y productores del conocimiento personal. Esto se llevará a cabo a través de un trabajo activo, haciendo el saber más significativo, en donde la cooperación, responsabilidad, comunicación,trabajo en equipo y autoevaluación deberán estar presente. Otra de las herramientas que permitiria esto son las wikis. En donde se pueden realizar documentos de creación social, con diseño hipertextual y carácter dinámico. Los integrantes a partir del uso de esta herramienta podrán exponer sus puntos de vista, a veces borrar un concepto propuesto por otro en forma completa, pero sin perder la esencia. Se preguntarán cuan difícil puede resultar esto, pero aquí esta lo interesante: la construcción cooperativa, el agregar, el discernir, el borrar y agregar algo que se considera más englobador, pero en ningún momento se perderá el objetivo del trabajo.
Las TIC avanzan, la humanidad se apropia de estas, y las instituciones escolares deberán acomodarse a ellas y dejar de ser una isla, adaptandose a las necesidades que hoy requieren los estudiantes y de esa manera formar ciudadano críticos que deberán trabajar e insertarse en una sociedad que por apropiación de las nuevas herramientas que la web 2.0 trabajan en forma colaborativa y cooperativa para la construcción de su propio conocimiento en beneficio propio y de los demás.
BIBLIOGRAFIA
- Ciberactivistas
- Tecnologías de la Cooperción RHEINGOLD, Howard. Multitues inteligentes. La próxima revolución social. Barcelona, Gedis 2004. Caps.2 y 7.
martes, 4 de agosto de 2009
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